高三年级语文学案
周次:1 编号:6 时间:7.26 班级 主编:郭春兴 审批
论述类文本阅读复习(二)
学习目标:
1、了解考纲对论述类文本阅读的要求。
2、明晰考查范围,弄清考查重点。
3、掌握解答论述类文本阅读试题的必备技能。
学习重难点:
掌握解答论述类文本阅读试题的必备技能。
学习过程:
【导读】
考点精讲 考点一 理解文中重要概念的含义
1、所谓文中重要概念是指:①文章重点介绍的概念,②体现作者的观点态度的概念,③表现文章中心的概念,④反映深层次含义的概念,⑤反映具体语言环境的概念,⑥对文章结构起照应连接作用的概念。
本考点的应试推荐采用以下方法:①前后勾连,即根据文章整体性的原则,将上下文勾联在一起,从文章的主旨出发,与相关的内容、表达的目的和表达技巧等联系起来,全面审视作者遣词用语的匠心,正确领会概念的含义。②表里参验,即根据由表及里的原则,根据作者遣词用语的意图,从概念的语表含义进而抽象出文中所表现的内在的深刻的含义。③以文解文,即根据构成文章诸因素之间既互相制约又互相阐释的特点,进行同义互解、连义互解、主宾互解、以实证虚、以虚证实乃至以虚代实的处理。
2、考题复制(2010·山东高考)阅读下面的文字,完成后面的题目。
“断桥”考
唐代诗人张祜《题杭州孤山寺》中有“断桥荒藓合,空院落花深”的诗句,这被视为今日西湖十景之“断桥”的最早文献记录。
断桥在南宋咸淳年间因隶属宝佑坊而改称宝佑桥。因“断桥”不断,当时也出现了用谐音“段桥”解释为“段家桥”的说法,如周密《武林旧事》卷五“断桥”下就说“又名段家桥”。但因为在“断桥”不断的问题上没能达成共识,所以后来人们围绕“断桥”的名义问题聚讼纷纭。
翻阅典籍,除西湖断桥之外,诗文中说到“不断之‘断桥’”的还有几例。如金赵秉文《暮归》诗云:“行过断桥沙路黑,忽从电影得前村。”明邵经邦《断桥》诗云:“闻道桥名断,从来金勒①过。”清顾于观《南楼四咏》诗云:“门前空有断桥在,十日人无款竹扉。”可见“不断之‘断桥’”在古代是比较常见的,并非杭州西湖所独有。
然而桥既不断,为什么称为“断桥”呢?据考证,这里的“断桥”实即“簖桥”,而“簖桥”则是与捕鱼蟹之“簖”相伴的一种桥,它主要是用来协助捕鱼蟹的。每年秋冬之交,螃蟹会进行生殖洄游,到江海交界的浅滩中繁殖后代,渔人便利用螃蟹的这种生活习性加以捕捉。他们把用芦蒿、竹竿等编连起来的“簖”插在江河之中,挡住螃蟹向下游行进的路,然后螃蟹必沿“簖”爬上来,以求越过下行,而渔人就在“簖”侧的桥上捕捉它们(当然也有划船前往捕蟹或收笼的)。这种捕蟹方法在江南一带尤为常见,陆游《稽山行》有“村村作蟹椴,处处起鱼梁”(“椴”亦可作“簖”)之语。清潘衍桐《两浙輶轩续录》载海盐才女李壬《由武原至梅里》诗云:“沿塘两岸遍桑麻,画舫朝移日又斜。望见簖桥心便喜,急收帆脚到侬家。”这里的“簖桥”就是指与放置鱼簖、蟹簖有关的桥,这种说法在部分地区至今还有。但因放置鱼簖或蟹簖过多对河流及湖面的水流影响较大,古代官府就已有所限制。近代以来,这种捕鱼蟹的方法,随着人工养殖业的兴起而逐渐被淘汰。
杭州西湖为钱塘江的泄湖,在中唐以前,钱塘江与西湖的水域连成一片,湖中水流因孤山分流,携带的泥沙逐渐形成了“白堤”。流经孤山的两股水流在宝石山东南端合流而出,“白堤”也便成为一道天然“鱼梁”。渔人在“白堤”东端设簖来捕鱼蟹,而且依簖设桥,以方便捕捉鱼蟹和到孤山的交通,这样的桥叫做“簖桥”,也在情理之中。张祜的诗句中写作“断桥”,因为那时“簖”字或许还没有产生,或许很少有人使用。五代以后,特别是自吴越王钱镠筑垾海塘以来,钱塘江的鱼蟹经西湖而洄游的现象消失,渔人也就逐渐不再用簖捕捉鱼蟹了。随着杭州都城文化的发展和西湖旅游形象的提升,“断桥”已失去设簖捕捉鱼蟹功能的本义,但“断桥”之名却由于文人作品的称颂和民间口耳相传而得以沿用。 (节选自关长龙《“断桥”考》,有改动)[注] ①金勒:金饰的带嚼子的马笼头,这里借指骑马者。
下列选项中关于“簖桥”的说明,不正确的一项是( )
A.“簖桥”是与渔人用芦蒿、竹竿等编连起来捕鱼蟹的“簖”相伴的一种桥。
B.“簖桥”的主要功能是方便渔人用簖捕捉鱼蟹。
C.“白堤”东端的“簖桥”即今日西湖断桥,原是为方便渔人捕捉鱼蟹而设。
D.“簖桥”在张祜的诗中写作“断桥”的原因是那时“簖”字可能还没有产生,也可能很少有人使用。
3、技巧点拨
⑴ 选择题干扰项设置手法:删(改变限制,如删除原文的关键性限制性成分:状语、定语、补语,造成改变原意,使表意范围、程度轻重等扩大或缩小等)、调(调换词序、语序,造成逻辑错误,如主客颠倒、种属概念关系倒挂或时空顺序错乱)、改(变换说法,包括偷换概念、张冠李戴、以偏概全、故意曲解、自相矛盾、曲解现象与本质、颠倒因果、强拉因果、混淆部分与全体,改变肯定与否定、混淆先与后、有与无、大与小、同与异、轻与重的关系、将偶然说成必然、将已然说成必然等)、漏(遗漏重要信息点,只强调问题的一个方面,有意漏掉另一面,断章取义)、凑(胡拼乱凑、望文生义、无中生有、东拉西扯、随意组合信息编选项)、答非所问(选项所述的内容脱离题干要求)。
⑵ 解题思路①筛选定位:锁定概念所属的范围。②对照比较:看选项的话题、说法及遣词用语与原文相比在语言文字上有无变化,如何变化,变化后的内涵外延等是否相同。 ③排除确认:每个错误项都是可以从原文中找出依据排除的。
课堂小结: