高二年级语文学案
周次:8 编号:42 日期: 主编:张伟 审批:
发现幸福 学习纵向展开议论
第一课时
学习目标
1、解读幸福,结合自己的人生经历体会幸福。
2、学习议论文纵向展开议论的一般方法,学会纵向展开议论
3、引导学生发现幸福、感受幸福、学会感恩,在写作实践中树立正确的幸福观。
学习过程
导读: 读书人是幸福人
谢冕
我常想读书人是世间的幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另—个更为浩瀚也更为丰富的世界,现实的世界是人人都有的,而后一个世界却为读书人所独有。由此我又想,那些失去阅读机会或不能阅读的人是多么的不幸,他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等,如财富的不平等,权力的不平等,而阅读能力的有无却体现为精神的不平等。
一个人的一生,只能经历自己拥有的那一份欣悦,那—份苦难,也许再加上他耳闻目睹的周围人的经历和经验,然而,人们通过阅读,却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样,具有阅读能力的人,无形间获得了超越有限生命的无限可能性;阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名,而且可以上溯远古下及未来,饱览存在的与非存在的一切。
更为重要的是,读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且,还在于精神的感化与陶冶。人们从读书学做人,从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从《论语》中学得智慧的思考,从《史记》学得严肃的历史精神,从《正气歌》学得做人的原则,从马克思学得人世和激情,从鲁迅学得批判精神,从列夫·托尔斯泰学得道德的执著。歌德的诗句刻写着智慧的人生,拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人,是—个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。
一个人一旦与书本结缘,极大的可能是注定了与崇高追求和高尚情趣相联系。说“极大的可能”,指的是不排除读书人中也有卑鄙和奸诈者;况且,并非凡书皆好,在流传的书籍中,并非全是劝善之作,也有无价值的甚而起负面效果的。但我们所指的书是以其优良品质得以流传的—类,这类书对人的影响总是良性的。我之所以常感读书幸福,是从喜爱文学书的亲身感受而发。一旦与此种嗜好结缘,人多半因而向往崇高,对暴力的厌恶和对弱者的同情,使人心灵纯净而富正义感,人往往变得情趣高雅而力避凡俗。或博爱、或温情、或抗争,大抵总引导人从幼年到成人,—步—步向着人间的美好境界前行。笛卡尔说:“读—本好书,就是和许多高尚的人谈话”。这就是说,读书使人向善。雨果说:“各种蠢事,在每天阅读好书的影响下,仿佛烤在火上—样渐渐熔化”。这就是说,读书使人避恶。
所以,我说,读书人是幸福人。
结合文本《读书人是幸福人》,解读其论证的结构,了解纵向展开议论。
1、阅读《读书人是幸福人》分析下面三个问题
A、作者在文中的论点是什么?
读书人是幸福人
B、作者从哪个几方面展开论证的?
第一段:读书人是幸福人
第二段:阐述阅读能增加人的经历和经验
第三段:证明读书更能感化与陶冶人的精神
第四段:进一步指出读书能使人向善避恶,变得情趣高雅,心灵纯净而富有正义感。
第五段:呼应开头,收束全文
C、这几个方面它们之间的关系是什么?
第二到第四段显然是逐层深入,如果把顺序颠倒了就不符合逻辑。这是纵向展开议论应当注意的地方。
导思:纵向议论主要采用层进式结构,即文章各层次之间是层层深入、步步推进的关系,各层的前后顺序有严格要求,不能随意改动。
1、对于一个话题应如何进行纵向展开呢?
明确:层进式的文章一般有三种格式。
(1)将中心论点进行分解,分成几个分论点,这些分论点之间的关系是由浅入深、由简单到复杂。层间可用诸如“不仅……而且……”“……况且”等关联词语过渡,同时又以此反映层次间递进的关系。如《读书人是幸福人》
(2)按照“提出问题,分析问题,解决问题”的思路安排论证结构,即围绕中心心论点回答三个问题:①是什么,②为什么,③怎么办。
“是什么”可理解为提出问题:或说明问题的实质,或申述论述的范围,或直接提出中心论点,论述对象作必要的解释、说明等。从“为什么”与“怎么办”的角度论述,是文章的主体部分,这两个部分可以并重,也可以有所侧重。
四、课堂练习:以《要钻牛角尖》为题,编写纵向展开议论的提纲。
参考示例:
(1)什么是“钻牛角尖”:对任何事情,哪怕是极细小的事情,都采取认真钻研的态度。(是什么)
(2)搞学问“钻牛角尖”才会有所成就,搞科技“钻牛角尖”才有发明创造。 (为什么)
(3)“钻牛角尖”要有认真的态度,要有锲而不舍的精神,要掌握科学的方法。(怎么办)
(4)发扬“钻牛角尖”精神会多出成果,多造就人才。 (会怎样)