课改背景下怎样上好高中历史课
高二二级部历史组 郑相如
课改背景下的教学过程是师生双方有目的、有计划地以教材为中介,通过教和学来共同完成预定任务的统一活动过程,教学理念是以学生的发展为本。那么,在课改背景下怎样上好高中历史课,下面我谈谈自己的一些看法。高二二级部历史组 郑相如
一、激发兴趣,建立平等、融洽的师生关系。
兴趣是学生学习的内在动力,对学习有无兴趣,既是反映学生学习效率的重要标志,也是衡量教师教学成败的重要因素。因此,如何增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生心情愉快地学习,变被动为主动,从而提高教学质量,就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。在具体教学中,教师要建立民主、平等、互尊互爱的融洽的师生关系,形成和谐愉快的课堂气氛。
二、充分挖掘教材,利用史料激发学生的学习动机。
当学生具有强烈的学习动机时,就会积极主动的学习,从而提高学习效率。学习动机的培养是指通过各种教育途径和手段把教育的任务和要求转化成学生的内在需求,使已形成的需要转化为学习的动力。首先,要给学生概括介绍历史课的内容、学习目的、学习方法,让学生了解历史课的总体目标以及如何学好历史课。其次,结合课堂内容激发学生学习兴趣、动机。教师可以用简练生动的语言导入新课,提出新课内容、重点及学习目的和学习方法,使学生初步认识事件发生发展的来龙去脉,引导学生深入了解事件的真相。再次,注重知识的实用性。在学习具体历史问题上让学生感到知识是必需的和有用的,可以用纵横联系的方法,古今对比的方法来处理教材的某个问题,来引发学生的学习兴趣。最后,处理好历史中趣味性与科学性的关系。教师应以教学大纲和教材为依据正确反映史实,不能为了引起学生兴趣随意夸张歪曲史实,把神话故事、传说故事当作历史知识传授给学生。
三、紧扣课时中心,优化教学目标
在新课改背景下,历史课本的编排与以往教材的编排不一样,它是按照专题形式编排的,既然是专题就肯定是围绕某个中心的,我们在教学时切忌偏离甚至远离课题中心。如《太平天国运动》,此课的课时中心在导语中已阐明的比较清楚,我们在讲课时必须紧扣这个中心,正确定位太平天国在民主革命中的先驱地位。如果过多地讲述太平天国的经过和失败的原因,这明显是偏离了课时中心,那样的课肯定是失败的。紧扣课时中心可以说是情境创设有效性达成的前提,接下去我们要考虑的是在紧扣课时中心下的具体情境创设。我们都知道,新课程强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现,这种课程目标和课程特点必然要求我们一线教师在创设情境时要考虑教学目标是否已经达到优化。教师还可以通过教学情境的创设和分组合作探究的互动,让学生既掌握了知识目标,又提高了分角度换位思考的能力,还在集体探究的活跃气氛中培养了集体感和荣誉感,情感态度价值观也相应得到了提升。所以说,有效的情境创设有利于课堂三维目标的生成。
四、实施开放性互动式的教学
历史课堂的形式是多种多样的,有教师与学生的互动,也有学生与学生的互动;有学习的互动,也有作业的互动;有教学内容的互动,也有学习方法的互动等等。比如将普通作业改变为师生对话交流式的互动作业;将过去单一的文本作业改进为可辅以图画、照片、影视资料、互联网资料形式的作业,甚至是历史人物角色表演、社会考察、人物采访等多形式的互动作业;将过去学生被动完成、教师机械批改的作业,改变为师生双向设计。例如平时的检测或考试题交学生自己去出,教师把学生的试题精选成一套试题。学生知道是自己出的考题有一种自豪感,他们会更积极主动地学习、思考、创新,也可以把作业实行师生双向批改,由学生写出批改总结,从而,让学生自己总结学习的经验教训。
五、锁定时空要素
在历史教学中我们经常会感觉到,教材中的某些内容较抽象,年代久远或地域空间概念强,不论是教师或是学生都会觉得枯燥无味,如《古代中国的经济政策》,这一节内容时间跨度太大,从战国时期的商鞅变法一直讲到了清朝,学生很难在这么快节奏的时间跳动中定位重点难点,往往是学生生硬地跟着老师的节奏而“疲于奔命”,更不用说自身素质的提高了,对于这类教学内容,我们在创设情境时就必须首先锁定好时空落点。时空落点指的是时间、地点、人物要素,不管历史离我们有多遥远,它必然发生于特定的时间和地点中,与特定的人物相联系,我们如果能锁定好时空落点,整节课就豁然开朗了。
总之,要想教好高中历史,就必须让课堂活起来,让原本沉闷乏味的课堂充满欢快、互动、和谐的气氛,这样学生便不再被动接受知识,而是自觉主动地去探索去思考。