高三年级语文学案
周次:1 编号:6 时间:7.26 班级 主编:郭春兴 常玉卓审批
论述类文本阅读复习(五)
学习目标:
1、了解考纲对论述类文本阅读的要求。
2、明晰考查范围,弄清考查重点。
3、掌握解答论述类文本阅读试题的必备技能。
学习重难点:
掌握解答论述类文本阅读试题的必备技能。
学习过程:承上一学案
因果倒置。如:(2006年湖南卷)下列说法与原文意思不相符的一项是 ( )
B.人或其他生物体的活动缓慢、活力降低必然导致其基因的改变。
原文:“如果人能活到1200岁,那么要到400岁、500岁才会长大成人,结婚生子。此外,有些基因改变后将导致代谢活动缓慢,活力降低。试想,一个人如果反应迟钝、生机索然地活上几百岁,那还有什么意思?”说明:是“有些基因改变”,导致了“活动缓慢,活力降低”,B项却表述为“活动缓慢、活力降低”导致了“基因的改变”,这就犯了因果颠倒的错误。
(5)变范围。
混淆局部、整体,混淆概念外延的大小,把事物的局部说成是事物的整体,或者把整体说成是局部。把部分说成全部,或者把全部说成部分。
如:(2006四川卷)根据文意,下列对溴甲烷最受农民欢迎原因的表述,不正确的’—项是 ( ) A、溴甲烷是一种能杀灭各种有害生物的高效、广谱的杀虫剂。
原文:“溴甲烷,又称溴代甲烷或甲基溴,是一种无色无味的液体。它具有强烈的熏蒸作用,能杀灭许多有害生物,是一种高效、广谱的杀虫剂。” 说明:根据原文,溴甲烷“能杀灭许多有害生物”,A项却将其表述为“能杀灭各种有害生物”。
(6)变性质。
随意改变原文表述内容的性质,把原文中的或然可能说成必然一定,或者反之;或随意肯定或者否定事物的性质等。如
(2006福建卷)下列对李普曼的“固定的成见”的理解,不恰当的一项是 ( )
B.固定的成见不总是偏见和错误的观点,事实上,它是有条理并能自圆其说的信念体系。 原文说:“固定的咸见并不总是偏见和错误的观点,事实上常常是有条理的、能够自圆其说的信念体系。”说明:B项把原文的“并”和“常常”略去,它把原文或然的口吻变成定然口吻,太绝对化了。
(7)变时间
改变时间,造成时间与对象的前后错位;或者混淆已然、未然:即有意把原文中的设想或推测说成已经实现或正在进行。
如:(2006湖南卷)下列对“欧盟已经认识到老鼠遗传研究之中的无穷潜力”的理解,不确的—项是 ( ) C.老鼠遗传研究将排出构成老鼠基因组两万种基因的序列。
原文说:“医学研究委员会遗传学分部的布朗博士说:“表面看人类和老鼠显然没什么可比性,但其实它们像我们一样常常生病,而且显示出同样的症状。在一个与人类基因组计划类似的计划之下,构成老鼠基因组的两万种基因都已经排出
序列。”说明:原文是“已经排出”,C项却将其表述为“将排出”。
(8) 变原意
指对词句的理解与原文意思发生了偏离,曲解了作者所要阐述的观点或所要表达的意思。
如2003年高考全国卷第9题,要求选出对“全球气候变暖是人类自身活动所造成的灾难”理解不正确的一项,答案D项“因雷击和虫害……日益减少,而人类对此却束手无策” 。文中强调了灾难的严重,但没有强调人类对灾难已是“束手无策”,答案D曲解了原文的意思。对于此类型的陷阱,要从整体上感知,在原文中准确寻找与选项对应的语句,找出语句含有的条件,提取与答案相关的有用信息,跳出命题人设置的陷阱。
如2001年高考全国卷《铜奔马正名》第2题,题目是要求考生找出不用于作者否定“飞廉铜马”一名时所用证据的一项。作为这个题答案的C项是这样表述的:“两汉之间神话颇多,汉代画像石中就有人骑神兽、神龙的景象。”这句话在原文中是可以找到的,且就在集中阐述作者否定“飞廉铜马”一名原因的一段,可为什么不对呢?因为原文中这句话的后面还有这样一句话:“但神兽归神兽,马归马,在这些图案中各有其形。”这句话和前面选项的那句话合起来才能作为作者否定“飞廉铜马”一名的依据。
3、技巧点拨
筛选信息,特别要注意筛选的依据。筛选的依据主要是筛选的目的和阅读的文本。
① 筛选的目的。筛选的目的主要在题干中体现出来。
例如,1999年全国高考题第18题的题干为“按照传统的看法,下列对动物冬眠时心脏工作原理的解说,符合文意的一项是”,这就规定了筛选的目的。为了准确地把握筛选的目的,对于题干,要注意推敲,切不可马虎从事。此题干中有三个要点:①“对动物冬眠时心脏工作原理的解说”,尤其是“原理”;②“按照传统的看法”;③“符合文意”。
② 阅读的文本。a) 依据题意,框定文本。
筛选信息时,要仔细推敲题目,准确把握题意,大体框定相关的阅读语区。例如,从《<物种起源>导言》中筛选出“作者从研究家养动物和栽培植物获得的两点认识”,题目规定:A.是“两点认识”;B.认识“从研究家养动物和栽培植物获得”。那么,相关的阅读语区为文章倒数第二段。找准与试题的选项对应的原句。这是筛选的关键。有时可以找到几处原文,但只有一处是符合要求的;有时筛选出的几处原文又可以互相补充。要仔细分析比较。
b) 对照文本,确定选项。去伪存真,排除干扰项。所谓“伪”,或无中生有,或故意疏漏,或歪曲事实,或张冠李戴。试题可能会有意设置一些“伪”项,即干扰项。这就要求考生在筛选信息的基础上,采取对比、辨异等方法,把信息辨别、区分开来,即去伪存真,提炼出所需信息。
课堂小结: