高一年级语文学案
周次: 6 编号: 24 时间: 主编:张家栋 审批:
园丁赞歌 记叙要选好角度
第二课时
学习目标:
1、弘扬尊师重教的优秀传统,建立和谐的师生关系。
2、了解常见的几种记叙的角度。
3、掌握三种人称的特点,学会选择恰当的叙述角度。
2、了解常见的几种记叙的角度。
3、掌握三种人称的特点,学会选择恰当的叙述角度。
重点难点:了解几种记叙的角度,掌握三种人称的特点,学会选择恰当的叙述角度。
学习过程:【导读】【导思】
2)第二人称:就是作者用“你”或“你们”来叙述。
用第二人称写作的好处是在写作中如同和对方面对面的交流,便于直接倾诉,这种角度通常在感情非常强烈、需要直接抒情的时候才用。但也正因为如此,记叙中用第二人称的情况比较少,见到的大多是抒情散文。当然,如果我们在叙述过程中,有时插入一些第二人称,会增强文章的抒情性,加大文章力度,使记叙更加精彩,而且,也使文章显得更加灵活。
3)第三人称:就是作者站在第三者的立场上,用叙述他人他事的口吻,把人物的经历、事件的经过告诉读者。它可以是全知视角,即叙述者无所不知,包括人物的心理活动,这样才能给读者以全面的介绍;可以是半知视角,虽然用第三人称,却没有写人物心理;也可以借人物的视角,如《红楼梦》写林黛玉进贾府的那一部分,就是从林黛玉的视角来写。古代文学名著的叙述视角都是全知视角,中间部分有特定视角的转换,就整部作品来说,应是全知视角,这是作品本身事件庞大、人物众多、情节复杂所需要的。
用第三人称叙述的长处是在叙述过程中,不受时间、空间限制,写作比较自由、灵活,能够把人和事直接展现在读者眼前。而不足之处则是没有第一人称叙述那样亲切自然,而且掌握起来比较困难。
在写作中,还存在第一人称和第三人称交替使用的情况。如鲁迅的小说《祝福》就用了两种人称来叙述。但我们在使用两种人称叙述时应注意:一是不得频繁更换;二是改换时要交代清楚,不能随意打断叙述的线索。
3、叙述的角度不同,表达效果就会不同。选择恰当的叙述角度,对增强表达效果有很大的帮助。如果想突出事情的亲历性,一般选择第一人称;如果想增加事件的曲折性、悬念感,可以考虑选择第三人称。如《金岳霖先生》一文中,作者只写自己看到听到的金岳霖,只写人物的所作所为,而不写人物的所思所想,审慎、含蓄,让人回味不尽。《边城(节选)》则得益于作者开阔的视界。使用第二人称,则能够更好地抒发自己的情感,如同和别人对话,显得更加亲切。
有时,为了克服单一叙述角度的局限,可以综合运用多种叙述角度。《祝福》用第一人称描写“我”在鲁镇的见闻,又用第三人称叙述祥林嫂悲惨的一生,两种视角交错使用,以亲历者的身份见证人物的命运,使表达更丰富,更深刻。
写作时要注意前后人称的一致和视角的转换,以免造成叙述角度的混乱,影响表达效果。我们在使用两种人称叙述事件时应注意:
①不得频繁改换;②改换时要交代清楚,不能打断叙述线索。
【导练】
(一)写作训练
在你的老师中有让你感念不忘的吗?他们的哪些地方深深打动了你?请以“我心中的老师”为话题写一篇不少于800字的记叙文,题目自拟;要求根据自己表达的需要选取最佳角度;老师的形象要具体、生动。
(二)打预防针
1、本次作文容易出现的毛病
(1)只是在记叙的过程中进行笼统的概述,如老师“很厉害”,到底从哪些小事体现了老师的“严厉”?
(2)第二人称写作的同学,在抒情的时候情感不够真挚,总觉得有唱高调的感觉,就是抒情脱离了内容的核心,停留在浮夸的层面上。
(3)选材陈旧,总是老师深夜改作业,下雨送我回家,有病坚持上课摔倒在讲台上……
2、病因剖析和修改方案
(1)无论是第一种还是第二种毛病,原因就是不会用细节凸显人物,不会把人物的特点体现在具体的场景中;事件中,缺少人物自己的言行。对此,我们应学会让生活本身说话,可以参考《大堰河——我的保姆》,重读大堰河辛勤劳作的细节,体会情感的抒发是依附于典型细节的,情感的抒发是立足于具体内容的,人物的品质特点是由一句句话、一个个动作、一个个眼神具体体现的。
(3)第三种病症,原因是不动脑思考,不去发现自己身边的生活,对自己的生活熟视无睹或漠不关心。同学们应该睁大眼睛,开启心灯,用心感受,发现生活之美。老师的工作性质是相同的,可是每个老师的外在表现又是不同的。我们的任课老师有哪些最典型的特点?最常说的一句话?最经典的一个动作?最令人感动的一件事?最令人好笑的一件事?如果留心了,相信会写出生活气息浓的佳作。
(三)下面两段文字都是赞颂教师的,但记叙的角度不同,请品味不同角度的作用和效果。
有一件小事,我不知道还值不值得提它,但回想起来,在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里,好几年没有回来,我跟母亲非常牵挂他,不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来,把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉例,然后磕了头,抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样,也略略懂了些事。可是在孩子群中,我的那些小“反对派”们,常常在我的耳边猛喊:“哎哟哟,你爹回不来了哟,他吃了炮子儿喽!”那时的我,真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我,批评了我的“反对派”们,还写了一封信劝慰我,说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。
每逢放假的时候,我们就更不愿离开他。我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋! (魏巍《我的老师》)
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