“学导螺旋大课堂”教学模式的思考
高一物理备课组组长 高美云
对泽州一中“学导螺旋大课堂”教学模式的发展取得显著成果早有耳闻,2010年10月5日,我们一行人乘车来到山西省晋城市泽州—中。此去目的是观摩“学导螺旋大课堂”的教学模式。当走进泽州一中的时候,第一感觉就是学校的氛围异常轻松与和谐。学生活动井然有序,校园虽然不大,但是干净整洁,学生举止文雅又不乏活泼可爱。校园的文化氛围很浓厚,教学楼前的十几块展示版面,有展示学生的,有展示老师的,从这些版面中就可以感觉到他们的教学模式确实很新颖,使我们的观摩欲望更加强烈。上午8点整,泽州一中各科老师接待了我们并分别带我们观摩课堂。
一进教室让我感到了“学导螺旋大课堂”教学模式的与众不问,当我们走进教室时,原以为听课是要中规中矩的坐在凳子上听课,结果任课老师给我们的答案出乎我们所有人的意料:第一、进教室不需要带凳子;第二、我们可以在上课中随便在教室里转悠、摄像、交谈。起初,我感觉这根本不可能,那样肯定会影响到老师的教学和学生的听课,等开课以后,我才发现我的顾虑是多余的。
上课后,老师仅用不到一分钟时间就把本节课的所有任务都分配到各个小组,老师一分配完,学生们就立即以组为单位开始讨论自己小组的问题。当过了15分钟后,各小组开始将自己的讨论成果展示在本组固定的小黑板上(一个教室9块黑板9个小组),等展示完成以后(将近用了五分钟时间)老师让各小组依次把自己展示的问题及解决问题的方案给班内所有同学讲解。期间,其他同学都在很认真的听这位“小老师”的讲解,并不时的对“小老师”提问,相互之间特别自然,如果出现所有小组都解决不了的问题,老师会在合适的时候给予讲解、点拨。快半节课时,老师要求所有小组回到自己的座位上总结、思考展示过程中遇到的问题。五分钟后,各小组又重新集合交流自己的看法并再次进行展示。最后老师用2分钟的时间点评本节的知识展示以及学生的质疑。
整节课,我们五位观摩老师一直在教室里走动,交谈,探讨。而学生们从没有因为我们的存在而中断他们的讨论,下课铃响后,我才意识到这是在上课。这样的课堂让我们观摩者都能耳目一新,这样的课堂会有学生上课睡觉吗?会有学生不积极思考吗?
这就是所谓的把课堂“还给学生”,这就是未来教育的发展方向。表面上看似老师很轻松,老师只需要准确的把握一下时间,给学生提几个问题就可以了,这么简单的事,谁干不了呀?但是老师的准备工作并不是我们想象的这么简单,把课堂真正还给了学生,学生的思维各有不同,在课堂什么突发问题都有可能出现,所以在备课的时候要付出更多的努力。听了泽州—中老师的讲解,我们意识到这样的课堂对教师的要求更高,正所谓 “台上一分钟,台下十年功”。
仅仅半天的观摩学习,让我耳目一新,受益匪浅。再想想我校进行了“335”课堂有效教学改革的探索,我们是否把课堂真正还给了学生?泽州的这趟“旅行”让我明白了要把课堂真正的还给学生就要相信学生,让学生自己去思考,自己去表达,自己去总结。