给课堂注入活力 让课堂充满魅力
——对“三三五”课堂教学模式的实践与探索
高一语文备课组 李彩霞
高中语文新课程的全面实施,大势所趋,不可逆转。我校结合本校学情,不断尝试摸索,形成了“三三五”高效课堂教学模式。作为置身于课改浪尖的教师,承载着全面提升学生文化素养与学业成绩,实现学校各项指标与社会家庭期盼等等多重压力,尤其是像我一样的年轻教师,总是憧憬着一种有别于传统课堂教学模式的新的教学方式。面对新课程,“三三五”课堂教学模式让我的这一想法得以实现。
比如在《烛之武退秦师》的具体教学中,我首先安排学生自主学习,扫除文字障碍,疏通文意,然后结合学案,按照每个小组所承担的任务,带着各自的疑问进行小组合作学习,并把小组讨论的成果展示在黑板上,之后每个小组选派一名代表为同学们充当“小老师”,和其他小组交流讨论结果,对其他小组的质疑进行答疑解疑。最后,各小组之间互相评价。在这一过程中,我仅对重点、难点知识进行了必要的引导和点拨。通过学生的自主、合作、探究学习,既激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的积极性,又使学生对知识的把握更为扎实和高效,课堂教学效果良好。下面是其中的一个片段。
学生甲:我们组为大家疏通的是第二段。(朗读并翻译第二段)
学生乙:这一段的重点字词有:“若使烛之武见秦君”中的“若”是假如,“使”是派遣;“师必退”中的“师”是军队;“辞”是推辞;“许”是答应。
学生丁:我补充一个文言句式:“是寡人之过也”,这是一个判断句。
师点拨:在这个判断句中“是”并不是判断动词,而是代词“这”,其中“也”字是表判断的。
学生丙:我有几个疑问,请这个小组的同学回答一下,
“臣之壮也”中的“之”是什么意思?还有“今急而求子”中的“而”怎么解释?“子亦有不利焉”中“焉”怎么翻译呀?
学生乙:(答疑)“之”是主谓之间,取消句子独立性;“而”是连词;“焉”是句末的语气词。
师点拨:“而”是连词,表顺承关系。
白话文短剧表演(第五小组)
小组互评:
第二小组:我觉得他们朗读得很好,语速适中,对每个人物的说话语气也把握得不错。
第三小组:我觉得他们在归纳文言现象时,刚开始只注意到了一些重点的实词,对虚词有点忽略,后来同学们提出了疑问,他们回答的还是挺好的。
第六小组:我觉得表演短剧的第五小组的几位同学都演得很好,特别是那个烛之武演得很到位,演出了一个不得志的老年烛之武。
第八小组:我也说说他们的短剧表演,我觉得那个郑伯演得不像郑伯,他向烛之武道歉,却显得理直气壮,感觉好像不够诚恳。
(同学大笑)
……
这节课,注重学生的自主学习,注重学生间的展示交流,学生真正成了学习的主人,他们热情饱满的读,专心致志的想,聚精会神的听,若有所悟的笑,兴高采烈的说,积极投入的演,给课堂教学注入了活力,使语文课堂充满了魅力,学生在有限的课堂上在教师的指导下为文本注入了自己的创造,重建了知识。可以说,有限的课堂为学生营造着无限的未来,这也正是新教材语文教学当追求的境界。