新课程改革之校园文化
一、校园文化的形式
文化是什么?闫德明所著的《现代学校管理》一书对学校文化做了比较贴切的定义:所谓学校文化,就是一所学校在长期实践中积淀和创造出来的,并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为准则和物化环境风貌的一种整合和结晶,它表现为学校的综合个性。
没有文化便没有学校,没有优秀的文化,便没有卓越的学校。文化是学校的根基,是学校的灵魂,是学校发展的力量和源泉。
怀仁一中在办学过程中,直面不断变革的课堂教学发展过程,注重梳理学校发展的历史脉络,在明确学校当前面临的优势和劣势,机遇和挑战以及总结传统管理利弊的基础上,与时俱进,决定实施“以人为本”的文化管理,建设走内涵发展之路的现代管理机制。
通过扬弃“人治”,升级换代“法治”,实现从“概念文化”到“行为文化”的学校变革。在此基础上构建一种能够真正体现以人为本的校园文化形式。
1、价值观文化:是学校文化管理的内核,它包括,学校的使命:以人为本,为学生终生发展奠基,办人民满意学校。教师观:让所有的老师伴随着学校的发展而一同发展。学生观:面向全体学生,全面提供优质教育服务,让每个学生都能找到适合自己成长的路。愿景:一中学子,潜力无穷,自强不息,定能成功。
2、课程文化
怀仁一中课堂文化的理念与追求是:把课堂还给学生,让学生自主发展;把创造还给教师,使教育成为充满智慧的事业;把世界引进课堂,使课堂成为现实生活的一个真实组成部分;把探究还给学生,让学生过有意义的探究生活;让课堂充满生命的活力,让文化的气息充盈在课堂之中。
学生、教师和课程是学校的核心三要素。一所理想的学校就是:教师以学生的发展为根本追求,以构建丰富多彩的多元课程为途径,编织学生激情生命的理想状态。
所以,在学校的文化管理模式中,价值观文化的外衣就是“课程文化”。我们重新梳理“活动类课程”和“文本类课程”(国家、地区、学校三级课程)进一步理清国家课程、地方课程、校本课程以及综合素质评价之于学生发展的意义和价值,从而形成“课程细胞模型”——所有的课程能够像细胞的细胞壁、细胞核等组织结构一样,彼此协调配合,共荣共生。
3、管理机制文化
现在,教育的价值与功能、课程的结构与设置、课堂的形式和内容全都发生了根本性的变革,如果学校传统管理组织系统不变,将无法适应这种新型的学校文化模式,甚至可能成为一种阻力。
怀仁一中对学校的管理机制进行了调整,升级换代,确立了“科研引领,统一协调,年级管理,学科负责”的管理新机制。
教科研室全面负责学校课堂教学改革的信息收集,资料整理,模式创设,课堂评估,检查督导等。同时负责学生活动类课程建设以及课程开发、课程管理、课程评价和校本培训等。
年级部主要负责:教学常规管理、教育常规管理、家校联系、成绩分析,基于年级层面的人力资源管理等。
各学科主要是基于业务方面的指导和研究。
教导处和政教处负责制度审定,宏观协调等。
4、多元立体评价文化
一种过程总需要评价,怀仁一中在构建文化管理机制伊始,评价改革就已经启动。学校结合人事和工资制度改革,根据教育自身的发展规律,建立了一套能够激发每个人由内而外的动力和潜力的多元立体的评价系统,并在实践中不断加以完善。
二、校园文化建设的办法
校园文化重在建设和营造。建设和营造的过程就是一个以教师学生为主体,师生积极参与的全方位的教育教学过程。
①学校硬件建设,不追求豪华漂亮,但要突出其文化内涵和教育功能。让墙壁说话,使草木育人。走进怀仁一中,学生所到之处,都有格言警句,更为独特的是,这些格言警句多数出自学生。出自于学生对学习生活的体验和对探索追求过程的感悟。一茬茬学生毕业了,但一句句富有个性的闪烁着机敏和睿智的心灵话语却留下了。
②理顺校本培训机制,开辟教师专业化成长道路,是我校校园文化建设的亮点,为此,我们开展了一二三校本培研系统。
“一”即“一个转向”是指教育科研从认识论转向实践论。
实践论指导下的教育科研以教育目标的实现为追求,促使从事教育科研的教师不断增强对学生、对自我、对教育事业的热爱、自信和整体理解,强调的是意识品质认识导向的养成。
“二”即“两个结合”是指教育科研与工作相结合,与学习相结合。
学校的教育研究是基于课堂教学实践的研究,它的落脚点在于如何采取行动使得教育真正发生,促成教师的发展。这样的研究以课堂教学为内容,以对课堂教学内容的内涵实质的深刻理解为内容,以教师的深刻理解促使学生受到教育为内容,以学生的成长、学生的主体性真实有效的实现过程为内容,并以严格的科学态度贯彻始终,让教师在教育实践与研究中获得发展。
“三”即“三种机制”开阔教师思路。
行政例会学习分享机制——让学校管理者成为前沿教育理论的学习者和实践者。怀仁一中在每周一次的行政例会上,专门有1小时的时间,由学校中层以上领导干部作为学习交流的主讲人,分析学校现状,交流学习体会。学期初排好顺序,每人都必须提前做好充分的准备。
“四环节”课堂观察机制——包括“说课——听课——评课——案例研究”四个环节。这是“一个转向”和“两个结合”的具体落实。
教育沙龙机制——针对管理和课堂中出现的问题不定期开办,使教师思想在这个平等与独立、开放与互动的环境中激荡。各学期的沙龙活动都围绕学校的重点工作来确定主题,并与班主任培训、学科主任例会、备课组长例会,青年教师校本培训等内容相融合,着力面向学校不同的人群需求进行组织安排。
③要办好一所人民满意的好学校,加强制度文化建设是重中之重。学校有《学生管理手册》包括了学生在校生活、学习的方方面面,新生入学的第一个星期毕业生代表、家长代表给学生讲怀仁一中的制度,每学期学校还要就学生管理制度进行问卷调查,目的是让学生不能被动地接受制度,而是主动地接纳、欣赏制度,达到双向的沟通,进而达到由他律到自律的飞跃。
学校从建立和完善全面提高教学质量的教学管理制度入手,确立了“科研引领,统一协调,年级管理,学科负责;打造团队,捆绑考核,鼓励竞争,到组到人”的教学管理机制,其中,统一协调和捆绑考核是这一管理机制的精髓。
统一协调是以校长直面校级副职领导,同时直面各个职能部门为主线,实行校领导、年级主任、备课组长负责制。三个年级主任既管教学又管政教,既管教师又管学生,既管教研又管教改。特别是年级主任分别由学校工会主席、办公室主任、安保主任担任,使党、政、工、团与教学完全融合,在既相互协调,又分工明确,责任明确的工作状态下,完全扭转了以往教学岗位与党、政、工、团岗位工作量不均衡,业务两张皮的局面,避免了政教与教学的扯皮现象。
学校教学管理的重点是对教师教学行为的规范。学校通过目标细化、责任细分、标准细定,精确考核、精确控制,制定出针对教学的一系列考核细则,是衡量整体教学效果的标准。备课组及组长的考核,大到每年举行的课堂教学大赛参与情况,小到公物保护、卫生情况共12项 ,逐项分出等级,视执行情况好坏或扣分或加分,每四周汇总一次。考核结果与备课组长津贴和教师的自习津贴及教学奖挂钩。每学期期中、期末,按各备课组总分,评定优劣,参与备课组教学奖的分配。学期或学年末评为先进的备课组,学校给以精神和物资奖励。工作不力的备课组,学校提出批评,学年总评时,工作仍无起色,学校将综合各方面意见,对备课组长作出调整。教师的考评分考核和考查两大项。考核项目分教学成绩、课堂授课能力、职业道德、学生问卷调查等四大项,20多个细则。考查项目从教案检查到作业批阅,从教研活动到出勤情况,分类细致,加扣分明确。总评成绩之和为教师升级、评模、奖金分配的主要参考依据。
捆绑考核是以年级备课组和行政班级为基本单位,将教学与政教捆绑起来进行考核、评价,它使教学、政教相互渗透,教学丰富着政教的工作内容,政教又促进教学顺利进行。捆绑考核的实质是量化考核,团队的总成绩是它的表述形式。年级组的成绩(学生的均分、积分、及格率)是各备课组成绩的总和。在一个年级的几个备课组中,只要有少数备课组成绩上不去,就直接影响着年级组的成绩。同样,备课组的成绩是各班成绩的总和,一个班的成绩上不去,就会影响备课组的成绩。而各班的成绩又是各科目成绩的总和,一个科目的成绩上不去,影响到班级的成绩。教师成绩的累积,除学生的学习成绩外,校级领导、教导处、年级组负责人随时听课,按照考核标准当堂打分,是每学期学校进行的教师教学能力大排队的重要依据。排队的先后又是教师晋级、评模的重要依据。教师工作的好坏关系到班级的利益,班级工作的好坏关系到备课组的利益,备课组工作的好坏关系到年级组的利益,年级组工作的好坏关系到全校教学质量的提高。因此,要保证全面提高教学质量,必须级级达优、班班达优、科科达优,必须认真、精心地备课,用心上好每一堂课,成为怀仁一中每一个教师的共识。
三、成功经验典型案例
以“文”化人,贵在疏通人的思想,挖潜人的内在潜力,2009年,怀仁一中提出“用文化凝心聚力,靠学研富脑修身”的理念,加强教育内涵发展,创新校园文化建设思路,积极营造风清气正,健康向上的氛围,构建起教育和谐发展的新格局。
案例一:解决教师职业倦怠问题:
导致教师职业倦怠的原因主要有:一是教师从职业生涯中找不到乐趣。中小学教师是一个知识分子群体,他们长年累月、日复一日地做着几乎相同的工作。如果是机械地重复,就很难从职业中找到快乐,实现自己的人生价值。相反,如果他们能够创造性地工作,将职业当作事业,在工作中寻找乐趣和幸福,那么他们还会感觉到身心的疲惫,感觉到职业的倦怠吗?二是教育法制化的异化。前些年,我们积极推行教育法制化建设,对保证教育工作的规范有序运作起了重要作用。但是,把法制化推向极端,过分强调,就背离了教师的职业特点,忽视了教师的内心感受和精神追求。举一个例子:一个教师急匆匆来上班,结果还是迟到了。如果校长不问青红皂白严格按制度办事,通报批评,扣除奖金,这个教师就可能非常委屈。他来晚了,可能有好多原因,比如可能是家里有病人需要照顾,也可能在路上遇到了麻烦。他来晚了,本来就非常愧疚,再遇上这样的打击,可能一下子就心灰意冷,最终受害的还是学生。因此,片面地、极端地强调教育法制化,是造成教师职业倦怠的另一个重要因素。
法制化仅仅是规范了老师的行为,而在规范之外,老师们还有很大的自主空间。我们如何引导、利用这个空间?这是教育管理者应该思考和解决的问题。大禹治水,既解决了“堵”的问题,又解决了将堵住的洪水往哪里“疏”的问题,这样才能把洪水彻底治理好。教师管理也应该这样。仅仅靠“管”是不行的,还要解决好“理”的问题。“管”与“理”二者不可偏废,甚至“理”比“管”还重要。理顺教师的思想和情绪,引导教师由“要我干”转变为“我要干”,这是学校文化建设应该积极探讨的问题。
领导在“理”的时候,特别需要一种良性心态,不然,就不会“理”好。教师千差万别,领导要承认这种差异;教师的发展需要一个过程,领导要有一定的耐心。所以,领导在“理”的时候首先要“理”顺自己的心。不过,“理”的目的是促进教师的成长。这就需要通过各种各样的形式,让老师们从一个起点跃升到另一个起点,而且在这种跃升中不断地感受到成功的快乐。在校园文化建设中,我校一直主张每一位教师作好自己的“生命成长规划书”。如果老师看不到自己的成长,感受不到成长的快乐,就只能在一天天重复自我的圈子里徘徊复徘徊,从而产生倦怠心理。领导不但要消减教师的倦怠情绪,还要主动地为其成长增加动力。而且这种成长不仅指业务成长,还有思想品格的提升和幸福指数的增加。
案例二:净化网络,用文化凝心聚力
在信息社会,对于推进工作,网络无疑是最便捷有效的媒介。但网络也是一把双刃剑,它对不良风气的传播也是非常迅猛的,一度时期,我校网络,尤其是贴吧充斥了一定量的不健康内容,且有抬头之势。针对此,学校安排校委会成员每人在网上注册,发表文章,结果文章一出,老师学生点击、跟贴非常迅速,“逼”得这些管理者不得不经常琢磨怎样才能把工作干得更好,不辜负师生的期望。
一时间,原来鱼龙混杂的贴吧就像一条流动的河水,把所有的积极因素都调动起来了,形成一种奔涌向前的力量。
东方管理学认为,最好的管理有三种形式:第一种是柔性管理,第二种是自觉的管理,第三种是感动管理。柔性的管理,就是以“文”化人,世间刚硬的东西不一定最坚固有力,有时柔软的东西反而有意想不到的穿透力。自觉的管理,所谓“自觉”,就是自我要求,自我检讨,自我反省,自我发觉问题,继而要懂得自我解决问题。感动的管理,应该是对人尊重、爱护,凡事以身作则,并且勇于承担及包容部属的不足或过错,这样更能令人信服。我校的“以文化人”其主旨是靠文化的引领来提升教职工的精神追求,从而构建一种和谐的工作环境。
四、经历的挫折及解决办法典型案例
一种好的校园文化对师生的学习、生活、心理起到良好的调节作用,而且对规范学生行为习惯,促进学生素质全面提高起到潜移默化的作用。在校园文化建设中,我们也走过一条罗螺曲折的通道。
问题一:过分追求硬件,软件跟不上,教育功能有些弱化。学校文化的硬件,看得见,摸得着,它得确能潜移默化地影响学校群体成员的观念与行为。但如果相应的这些硬件的教育功能没有充分挖掘或挖掘不到位,那么它的理想效果也很难发挥。
问题二:校园文化导向缺乏,课余生活匮乏、单调。普通高中普遍存在课外活动有限,且不能吸引大部分学生参加,缺乏吸引力和感召力的问题。因此,不少学生有了上网消磨时间的习惯,且沉溺于网络,无心学习的现象在个别学生中有所抬头。
问题三:心理健康教育和情感教育工作压力日渐凸显。当代学生自尊、自我意识强烈,情感丰富但又不稳定。相对于单纯、平坦的成长经历,他们在现实中常常会遇到各种矛盾、冲突和挫折。这时,往往会感到难以承受压力,产生压抑、浮躁、冲动等负面心理。
解决思路及反思:
校园文化是学校的隐性课程,对学生的成长大到理想道德、个性品德,小到行为习惯,言谈举止都有潜移默化的作用,学校精心思考,精心设计校园文化是一项重要工作内容。
1、根据学校发展实际情况,注重发展学校硬件建设,但更要突出其文化内涵和教育功能,尤其要引导学生参与学校文化建设,让每一位学生既是校园文化的建设者,又是校园文化氛围的受益者,在怀仁一中校园内众多的格言、警句中,有大部分是出自学生之手,这些格言从学生中来到学生中去,成为校园文化的一条独特风景线,就是我校在这方面的一点尝试。
2、注重过程参与,实行跟踪考评,校园文化建设关键是过程,过程的关键是参与,特别是活动文化,过程就是氛围,参与就是效果。“关注过程,重在参与”是基本原则。
3、加强活动文化建设,确立正确文化导向,为心理健康和情感教育找到合适的载体。
我校活动文化有六大系列:主题教育系列、社会实践活动系列、重大庆祝纪念日活动系列、校本节日仪式系列、常规教育系列、校班会系列。
在每一系列活动中,又按照学校总体安排制定出具体月程表和日期表,如主题教育系列:八月份,国防教育月;九月份,尊师重教月;十月份,国情教育月;十一月,学法指导月;十二月,法制教育月;一月份,自律教育月;三月份,公德教育月;四月份,科技教育月;五月份,理想教育月;六月份,诚信教育月;七月份,安全教育月;在校本节日仪式系列中又规定:九月上旬开学典礼,十月三日校庆纪念日,十二月最后一周为艺术周活动,四月份第二周为科技周活动,五月份第三周为体育周活动,六月份第一周毕业典礼。