合作探究的学习方式在“335”课堂中的具体使用
怀仁一中 张玉霞
高中英语课文的特点是词汇量大,长句多, 课文长,如果学生没有一定的基础综合知识是难以理解的.针对这些特点, 如果教师还是用以前的教学模式,势必走上将英语课文学习变成教师详细讲解语法,学生拼命记笔记的老套教学路程.如何让学生在课堂上动起来,如何让学生在理解课文的过程中培养阅读能力?为了解决上述问题,合作探究的学习方法势在必行。下面谈谈我校新课程课堂中的一些具体做法:
1、明确合作内容。比如在学习SB3 Module3 Earthquake Around the Pacific一课时,我给各小组先分配明确的合作学习任务:
1、2小组负责回答课前的3个问题。1.Where was the worst Chinese earthquake? 2.What was the most dangerous thing aboutthe California Earthquake of 1906? 3.Is it possible that there could be another earthquake there? 3、4小组负责课文的第一段;5、6小组负责课文的第二段;7、8小组负责课文的第三段;9、10小组负责课文的第四段;11、12小组负责课文的第五段;13、14 小组负责课后讨论题。1.Have you been told what to do if there was an earthquake?2. What would you do if there was an earthquake in your town?
2、细化具体要求。比如负责课文的几个小组要从每段的意思,重点的词,短语,长句子的结构分析等方面进行合作探究。3、4小组的学生要回顾occur一词的用法;5、6小组的学生要回顾cover一词的用法还要对in all, at all, after all, above all一组词进行辨析;7、8小组的学生要分析The California Earthquake of the 18th of April 1906 is the worst earthquake that has ever happened in the United States... 13、14 小组的学生要写下具体内容。
3、给足学生时间。组内成员轮流提问,小组长把组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考,讨论,相互学习,团结互助,共同达到学习的目标。最后把组内不能解决的问题归纳起来,以便在组际间交流时能解决这些问题。合作学习有利于增强学生主体意识和培养团队精神。
4、老师要参与学习。教师要通过巡视和参与,发挥其主导作用,但不能讲解,包办过多,不要轻易的给学生“标准答案”。
5、给学生辅助材料。比如13、14小组负责课后讨论题,因为有点难度,学生往往缺乏思路,因而浪费时间, 不能在规定的时间内完成合作任务,这样就需要给学生辅助材料,比如有关地震方面的应急措施的材料,图片等。
通过给了这几幅图片,三分钟后学生们就写出了一些句子。比如
student A: After the terrible earthquake, premier Wenjiabao called on the whole nation to help the people in
danger.The armies were called in to save those in ruins.
Student B: A strong earthquake hit Wenchuang on May
the 12th. The whole nation were in deep sorrow.
Student C: Even one student wants to write down the
Famous sentence. “只要有一线希望,我们将进行百倍的努力。”考虑到确有难度,我引导他们先考虑“两倍”的单词,再想一想表示“重新”的动词前缀是什么?, 努力的名词怎么拼写?在我的帮助下, 小组成员写下了redouble our efforts和 relax our
Efforts 两个短语,然后他们合作译出了这句话: If there is
even a little hope , we will redouble our efforts and
never relax our efforts.
学生表现的如此出色, 这正是他们相互合作,取长补短的收获,是集体智慧的结晶。在交流互动的过程中,学生的英语表达能力以及对信息的处理能力都得到了大大的提高,合作学习有利于培养学生英语交流合作和英语思维能力。
6.给学生及时的赞赏。新课程标准强调尊重,赞赏。教师要尊重学生的情感体验,尊重学生的个性,赞赏学生的爱好,专长;赞赏他们所付出的努力;赞赏他们所取得的点滴成绩。赞赏就是激励,而激励是教育最基本的功能,成长在充满激励氛围的孩子,会不断进取。在教学的过程中,我经常会用到这些赞扬的评语: 字串2
Very good!/ Perfect!/ Good job!
You’ve done better than before!
You’ve made a lot of progress!
You’ve set a good example to the rest of us!
Keep on and on, don’t give up!
新课程标准提出了新的教育理念,教师要不断地更新观念,改进教学方法,提高课堂教学效率。合作探究式的教学活动最大限度地扩大参与面,通过师生之间、生生之间互相交往、互相沟通以及学生的自主学习,将被动学习变成每个学生积极参与,动眼、动手、动脑、动口的学习活动,加强了学生之间,师生之间的合作,促进了多向交流,培养了学生学习英语的兴趣,充分发挥了学生的主体性,让学生真正学会了“学习”,成了学习的主人。