学案背景下的教研活动
怀仁一中 刘润峰
由于学案配餐的加盟,我校教研的程序、内容和重点也发生了很大的变化:由以前的研讨如何教变成如何学,也就是注重研讨学生的学法。以前由于没有使用学案,我们的教研活动只是把要讲的知识点熟悉一下,解决教师在教学中可能出现的一些问题,也就是说只是备教师教法,备教材。而现在教研程序和内容发生了很大的改变:首先备课组长要提前一周根据教学进度布置出下周的教学教研活动的内容,写在教研组的公告栏上,在教研活动前,每位教师通过阅读教材,查找资料,对所学知识点进行熟悉、思考,形成个人的教学思路。同时学案主备人(通常是备课组长担任)还要根据教材、考点,构思学案的结构、内容,拿出学案初稿。然后在集体教研的时候,备课组长先讲解自己学案的设计思路以及预设教学过程,然后由其他教师结合自己备课的思路和对教材的了解,进行教学研究,研讨学案的学习目标是否合适,是否具体、明确、可操作,思路是否清晰,问题设计是否有效,是否紧扣学习目标,是否具有导学的功能,能否满足学生的认知需求,能否让学生从中学会学习,能否真正的调动学生的积极性主动性。
现在简单展示一下我们教研活动所研讨出来的一个鲁迅《祝福》的学案实例。
《祝福》学习目标的设计:
第一课时:了解写作背景、梳理小说的故事情节
第二课时:分析小说中环境描写的作用
第三课时:分析人物(祥林嫂、鲁四老爷等)的形象
目标引领------明确、具体、可操作
第三课时学案的问题设计:
问题设计 学习行为 1.平时我们在了解一个人时,要通过哪些方面去观察了解。 学生自己思考 2.根据描写人物的角度去阅读文章,寻找并划出人物的外貌、语言、动作、心理、神态描写的语段。 学生自己动手 3.具体分析每一处所能表现出来的人物性格特点。 学生自己表述 4.总结本文的人物形象特点。 学生自己总结 5.拓展,根据刚才所学知识去描写你所熟悉的人物。 学生自己观察、探究
当然我们在教研中不仅要备教材,更得备学生,充分考虑学生在课堂上的思维,考虑学生是否会提出新的问题,是否会有其他意想不到的情境出现,大家必须群策群力,研讨教材、研讨考点、研讨学案、研讨配餐、研讨教师教法、研讨学生学法,必须人人发言,最后形成共识,由备课组长执笔完成一套比较完美的学案(需要说明的一点是,学案的制作必须是在本学案使用前一周的时间完成)。在正式上课的时候,一般是备课组长要比其他教师提前上一节课,其他教师要在这节课听备课组长的课,这样就可以发现实际操作中出现的问题,本节课结束后,备课组还要及时研讨,补充完善上课的内容和步骤。
为了保证教研的实效性和所研讨问题更有针对性,我们教师的听课活动也比较多了,以前很多教师不想听其他教师的课,也不愿其他教师听自己的课,生怕知识外露,生怕暴露自己的问题。而现在每位教师每周要听本组其他教师的课一到五节,还要听学校报告厅每周一节的公开课。在教研活动时候,每位教师还要针对上课教师的授课情况,学生的自主学习、交流合作探究情况进行研讨,指出存在问题,使自己和上课教师都能在以后的教学中得到提升。