课堂展示的七字诀
高一二级部语文组 李金华
学生的课堂展示是“335”课堂的主要环节,是学生自主学习的动力源泉,是学生实现自我表现欲的重要途径,是学生获得成就感的重要平台,是评价“335”课堂是否成功的重要标准。因此,课堂上学生参与展示积极性的高低,参与课堂展示人次的多少,课堂展示是否充分合理,值得我们认真研究。
一.课堂展示参与无错,体现一个“敢”字
在刚刚接触“335”课堂时,学生在课堂中展示往往有很大的疑惑:怕出错,怕同学、老师笑话,不敢参与。针对这种情况,教师要在课堂上树立参与无错的思想,并给学生这样的印象:只要你敢参与,哪怕是你讲错了,就凭你参与课堂的勇敢精神,其他同学也应该给你掌声,为你喝彩!同样,老师也给予鼓励,为你加分!一段时间后,同学们就会打消思想顾虑,逐步敢于在课堂上展示自己的才华。
二.课堂展示参与积极,体现一个“想”字
首先,要在班级的每个学习小组中培养一批参与课堂展示的积极分子,为其他同学树立一个榜样,起到带动作用。通过有意个别辅导,让这些同学组成课堂展示的排头兵。实践证明,榜样的力量是无穷的,在榜样的带动下,其他同学跃跃欲试,形成人人想参与、个个想尝试的良好氛围。
三.课堂展示与要求,体现一个“会”字
展示的同学要准备充分,面向全体;声音要洪亮有力,字正腔圆;体态要落落大门,潇洒自如;语言要简洁流畅,精炼标准;书写要格式规范,过程完整;观点要是非分明,旗帜鲜明。同时,要求展示的同学做到“三尽”,即,尽可能用普通话,尽可能用学科语言,尽可能脱稿示、限时展示。教师要按照这个标准要求学生,使学生学会展示。
四.课堂展示参与考评,体现一个“细”字
教师应要求每个学习小组的学科组长一节一统计,学习组长一天一评比,学习委员一周一小结,班长一月一总结。统计出自己负责的每个同学参与课堂展示的次数,得分多少,排出名次。按时统计,定期公布,对参与次数多、得分多的同学,以及表现突出的组提出表扬。对于参与次数少的同学,老师了解情况,进行沟通,让部分同学自己定出第二天参与课堂展示次数的目标,第二天跟踪调查,并与
五.课堂展示参与形式,体现一个“活”字
“335”课堂刚开始时,主要可采用板书、朗读、背诵、讲解等展示形式,其后,展示形式可不断创新。在保留传统的展示方式基础上,还可根据不同的内容,不同学生的兴趣爱好,在充分尊重学生个体的差异性、层次性的基础上,来增强展示的趣味性和娱乐性。这些展示形式有:个人展示,两人、三人甚至全组整体展示;必答、抢答、选答展示;小品、辩论、演说展示;漫画、书信、板图、书法等展示。展示形式的活泼多样,可增强学生学习的兴趣。
六.课堂展示参与机制,体现一个“争”字
在刚刚使用“分组学习”时,可在全班评选课堂参与积极分子,早期可以以一周为单位对在课堂中表现积极的同学颁发奖状、奖品予以鼓励。同时给各个小组制定统一的评分标准,量化考核,根据各组参与人数的多少、参与积极性的高低、参与质量的好坏评选出优胜小组。之后可以月为单位来竞赛,评出先进,激励学生参与的积极性。这样可鼓励同学们不仅要表现自己,更要为小组增光添彩,课堂上自然就会出现人人你争我抢,个个争先恐后积极主动参与的局面。
七.课堂展示教师参与,体现一个“点”字
“335”课堂中,学生是学习的主人,老师只起“导”的作用。学生的展示固然重要,但教师的点评也不容忽视。点评是否到位,是一节课成败的关键。点评时,点评两方面的内容。一是点评学生的态度:是否脱稿展示、面向全体;声音是否洪亮有力,字正腔圆;体态是否落落大方,潇洒自如。二是点评学生展示的内容;过于肤浅的,通过点评,扩展知识面和深度,使学生全面深入地掌握知识;偏离主题的,教师要“悬崖勒马”,给学生指明方向,重新思考;展示出现错误而其他学生没有发现时,教师要及时的指出来,说明原因;学生就某一问题产生分歧,各执一词,谁也说服不了谁,陷入僵局时,教师要及时进行点评,使学生茅塞顾开,走出困惑。通过“点”,使学生的激情展示与教师的科学点评结合起来做到“珠联璧合”。
学生积极参与课堂展示既是一种良好习惯,也是一种学习能力,还是学生个性的张扬。在“335”课堂中,通过自主课、展示课,培养学生的自主、合作、探究的学习习惯。“335”课堂给学生充分展示的时间和空间,以参与求快乐,以创新求发展。通过树立榜样、表扬积极、鞭策后进、小组评价等多种方式来调动学生参与课堂展示的积极性。只有让每个学生都参与到展示的学习活动中来,才能使学生在课堂上由“要我学”变成“我要学”,由“厌学”到“想学”,进而“会学”最终“学会”。