信赖、尊重和鼓励学生
487班班主任 邵东昇
487班班主任 邵东昇
世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于受到各种各样的影响，学生在性格、习惯、学习等方面存在很大差异。有的听话懂事，有的倔强顽皮，有的活泼开朗，有的性格内向。作为一名教师，如果想把工作做好，光靠自己的热情是远远不够的。教师应该承认学生差异，尊重学生差异，在教育教学工作中要有针对性，要讲究方法，特别是要善于抓住孩子的闪光点。在教育过程中，教师还要学会信赖、鼓励和尊重孩子，只有这样，才能真正的走进孩子的心灵深处。下面是我教学中的几个案例。
2012年，我接手了487和489两个高一班的语文，不带班主任。其中487班的一位女生w学习较差，刚带他们的时候，w给我的感觉就是活泼、开朗、懂事，虽然学习成绩差，但做事很认真，尤其是从来不抄袭作业，总是自己查阅资料或询问老师。有一次，课前检查背诵古文，同学们几乎都背会了，只有她没有背会，她自己站在座位上感觉很不好意思。下课后，我把她叫到了办公室，通过了解得知她很有上进心，很想提高成绩，可能是由于缺少关注和引导，导致了学习方面有些自卑。为了提高她的自信心，我安排她担任了我的课代表。之后她变得非常勤快，除了每天收发学案、配餐，还要将上课、上自习的内容询问我之后安排给同学们，甚至是判完的配餐作业还没等我讲解她已经把正确答案抄在了黑板上，学习上我也借助她常来办公室的机会检查背诵、指导配餐作业。经过一个学期的努力，她的成绩有了很大的进步，语文单科成绩也从90多分考到了110多分，w同学自己也觉得对学习有了信心。
通过这件事让我明白了一个道理：依赖、尊重和鼓励学生就是爱学生。像w同学这样的学生，她的学习成绩差，缺少别人的关注，一旦我们老师多给予关注，她就会对学习、对生活充满信心，她也会抓住每一次机会，争取把事情做好，赢得老师更多的信任。
还有一个事例，489班有个男同学叫Z，他的特点是上课随意讲话，搞小动作，在班上有一定的号召力。如果这样的学生控制不好，肯定会影响一片学生。为了改变他的学习态度，激发他的学习兴趣，每次在他做作业时，我都会走到他的身边，给予他提示，有时在他又想开小差的时候，用眼神提示他或走到他的桌子旁轻敲他的桌子，有时我也会提一些简单的的问题让他回答，让他找到一些自信。记得有一次他回答了一个有难度的修改病句的问题，他的回答出乎我的意料，我对他的回答也作出了肯定并表扬了他，教室里响起了雷鸣般的掌声，这时我观察到他快速而又细微变化的眼神，是高兴？是感激？还是？总之非常复杂，据同学们说，老师以前很少提问他，就因为他调皮捣蛋。后来我发现他渐渐对语文产生了兴趣，以后上课他也能认真听讲回答问题了，同时还会帮我管住那些爱开小差的同学。我有点惊讶，没想到他会有这样的变化，于是我就想，这个学生不是无药可救的！我对他充满了信心，在我的表扬激励下，他各方面表现出了前所未有的变化。
通过Z同学的变化，我深受启发，于是在以后的教学中，我每天都是满面春风的走进教室，用最亲切的眼神面对学生，鼓励和尊重每一位学生，而学生们也慢慢地被我感染，脸上有了笑意，尤其是原来成绩不好的学生，有了学习的勇气和动力，课堂上的气氛渐渐地活跃起来。
这件事让我明白了，当学生犯了错时，我们应该设身处地的替他们着想。学生的心敏感而脆弱，需要教师用自己一颗真诚、依赖、尊重、赏识的心去唤醒，去呵护，不能因为一时的冲动而失态，这样会给学生的心灵造成伤害。所以在教育学生时，我们绝不能简单地压制他们，用纪律制度去逼他们规范，这样，学生往往会忘记为什么受罚，只会为自己所受的处罚而难过、委屈甚至愤怒。作为教师，在学生犯错误时，应该认真听取学生的讲述，尊重他们的意愿，想法设法化解他们的抵触情绪，解开他们的心结，在心与心的交流中，教育才能取得应效果。
通过这件事让我明白了一个道理：依赖、尊重和鼓励学生就是爱学生。像w同学这样的学生，她的学习成绩差，缺少别人的关注，一旦我们老师多给予关注，她就会对学习、对生活充满信心，她也会抓住每一次机会，争取把事情做好，赢得老师更多的信任。
还有一个事例，489班有个男同学叫Z，他的特点是上课随意讲话，搞小动作，在班上有一定的号召力。如果这样的学生控制不好，肯定会影响一片学生。为了改变他的学习态度，激发他的学习兴趣，每次在他做作业时，我都会走到他的身边，给予他提示，有时在他又想开小差的时候，用眼神提示他或走到他的桌子旁轻敲他的桌子，有时我也会提一些简单的的问题让他回答，让他找到一些自信。记得有一次他回答了一个有难度的修改病句的问题，他的回答出乎我的意料，我对他的回答也作出了肯定并表扬了他，教室里响起了雷鸣般的掌声，这时我观察到他快速而又细微变化的眼神，是高兴？是感激？还是？总之非常复杂，据同学们说，老师以前很少提问他，就因为他调皮捣蛋。后来我发现他渐渐对语文产生了兴趣，以后上课他也能认真听讲回答问题了，同时还会帮我管住那些爱开小差的同学。我有点惊讶，没想到他会有这样的变化，于是我就想，这个学生不是无药可救的！我对他充满了信心，在我的表扬激励下，他各方面表现出了前所未有的变化。
通过Z同学的变化，我深受启发，于是在以后的教学中，我每天都是满面春风的走进教室，用最亲切的眼神面对学生，鼓励和尊重每一位学生，而学生们也慢慢地被我感染，脸上有了笑意，尤其是原来成绩不好的学生，有了学习的勇气和动力，课堂上的气氛渐渐地活跃起来。
这件事让我明白了，当学生犯了错时，我们应该设身处地的替他们着想。学生的心敏感而脆弱，需要教师用自己一颗真诚、依赖、尊重、赏识的心去唤醒，去呵护，不能因为一时的冲动而失态，这样会给学生的心灵造成伤害。所以在教育学生时，我们绝不能简单地压制他们，用纪律制度去逼他们规范，这样，学生往往会忘记为什么受罚，只会为自己所受的处罚而难过、委屈甚至愤怒。作为教师，在学生犯错误时，应该认真听取学生的讲述，尊重他们的意愿，想法设法化解他们的抵触情绪，解开他们的心结，在心与心的交流中，教育才能取得应效果。